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第41章 战术怎么讲留作业（第2页）

魏乐给他竖了一个大拇指，这才是他要的答案。

“这就是我希望大家做的，在阵地战阶段，我们的目的是把对手引出来，让对手自己把空间交给我们，然后我们用直接的反击穿透他们，要的就是度！”

魏乐做了一个挥刀的手势，非常形象。

在这段时间的战术课中，魏乐有意识地安排了很多这种基于录像的分析机会，他更多交给球员进行分析，有的时候还会给球员留作业，让他们两两分组，然后每一组负责一段录像，要分析出两队球员在攻防中所展现的优点和弱点，以及说明这次进攻打成或没打成的原因。

这些视频有时候是一些英、西甲这种顶级联赛的比赛视频，有的就是低级别联赛或小众联赛的画面，魏乐甚至找了一些打法直接的非洲球队的录像。这些球队也不相同，采用的打法战术更是不同。

有些时候，“作业”

也会有变式题，比如魏乐给出两名同一位置球员的录像，希望球员从视频中分析出两名球员的技术特点有什么区别，有什么相似之处。

进阶一点的，让球员思考这两名球员的比赛风格展现出来的能力特点，能支持他们在现在的狼队中立足吗？

魏乐希望球员能从分析中掌握快理解一支球队的战术打法套路，自己思考应当怎么办。比赛中也是如此，魏乐与教练组一定不可能面面俱到，而如何破局，很多时候都要看球员自己对比赛的理解。

不得不说，球员对此都受益匪浅。这种留作业的方式，他们自踢职业足球开始，就已经很久没有遇到过了。

魏乐要求球员们汇报研究成果更是稀奇，球员们哪里作过报告，一个个上台都面红耳赤、语无伦次。

最开始的几次，大家说的都不好，战术课往往充满欢声笑语。没有嘲笑谁的意思，毕竟除了魏乐，在座的各位都不太会分析比赛，更是没有独立分析过比赛，这种情况下又有谁能嘲笑谁呢。

门将大马丁笑得最欢，本来他是不用“写作业”

的，结果魏乐瞥了他一眼，说，“既然你笑得最欢，那么你一个人一组完成作业明天汇报吧。”

大马丁不笑了，其他人笑得更欢了。

结果魏乐说到做到，还真的让大马丁也开始分析比赛，而大马丁开玩笑归开玩笑，干正事非常认真。

在分析比赛的时候他往往会从门将的角度去看待问题，有时候还能给出一些不同的思路。

逐渐地，球员的汇报水平慢慢上升，需要魏乐指出错误的地方越来越少，而曾经有过球探经历的助理教练赛拉尔斯，听他们对球员的分析，更是频频点头。

“我怎么感觉他们一个个都能当教练了？”

赛拉尔斯笑着打趣。

魏乐点了点头，“如果这帮小伙子能当教练了，那说明这真的很有意义。”

魏乐并不希望把自己想踢的足球灌输进他们的脑子里，而是希望球员用魏乐的方式去思考比赛，思考足球，这样潜移默化地就能够踢好魏乐想要的足球。

魏乐也逐渐向教练组展现了自己的执教才华。

尤其是赛拉尔斯，最初，有时候还在对魏乐接管帅位有些想法，因为本来最应该接管帅位的应该是身为u23主教练的自己。

但后来，魏乐开始参与训练，他安排的战术，大多非常高效，且特别巧妙。赛拉尔斯初看不觉得有什么，但看着球员在训练中的表现，就能感觉到魏乐设计的独到之处。

要说是他自己来，他可想不出这些妙招。

比如安排家庭作业讲战术，对赛拉尔斯就是一个冲击。

“你还真应该当主教练。”

赛拉尔斯由衷地说。