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第4章 讲战术的学问（第1页）

安排战术是一门学问，如何让球员贯彻战术也是一门学问。

像韩洋这种憨批，虽然确实听话，让他往东绝不往西，但是以他基础的理解能力，单纯告诉他“灵活跑位”

，他可能只会懵懵懂懂地满场瞎跑。

这也是当下国内草根足球的共性问题。

当同年龄段的部分足球达国家的年轻人，正在随处可见的球场上为自己的社区球队战斗时，同年龄段的国内年轻人却只能寻求价格仍然高昂且并不普及的足球兴趣班，才能获得并不是很系统的足球指导。

这也导致国内的年轻踢球者并没有获得学习的连续性。

硕果累累的法国克莱方丹足球基地曾经总结出一套培养青少年运动员的学习阶段划分，这个阶段划分不仅仅作用于未来活跃在职业赛场上的年轻球员，也可以对业余球员的展有所启。

在他们看来，球员在11岁以前尚且处于身心愉悦的体验阶段，找到足球的乐趣是踢球的目的。在这个阶段过度强调球员技术动作标准与否，或许不仅不能让球员有所收获，还会让球员丧失对足球的兴趣。一些有天赋的球员先在这一阶段展现出自己与其他人的不同之处。

而12到15岁，则是早期训练阶段，这一阶段不仅要求技术方面的训练，更看重心智方面的提高。要让球员明白如何看待比赛，如何正确对待胜利与失败，如何应对困难。

第三阶段在16岁时到来，此时出现了明显的分流，经过选拔的天赋少年将在比赛中得到战术方面的培养，并且完善身体条件。一些更具有天赋的球员甚至在19岁以前就已经踏入了职业赛场。

但平心而论，大部分国内的青年草根足球爱好者往往在18岁仍然没有完成第二阶段的培养，更不用说战术方面的理解。这一情况对于魏乐来说，最明显的要求就是要更加谨慎地安排战术、训练甚至措辞。

张铁在今天之前还在担心球队未来的训练质量，虽然他对魏乐的上任没什么意见，但是他不太确定魏乐是否真的可以胜任教练的职责，但这一切担心与不安在魏乐清楚地点出了每个人的优缺点后化为乌有。

魏乐虽然点出了队友们的大部分的优势与劣势，但是他刻意避开了刘子航、刘子宇的意志力问题，他认为这两个人的情况如此反常，当众点出反而可能会适得其反。

魏乐一直都是个善于表达的人，对于当众讲话自然是不怵的。但是张铁觉得魏乐的演讲能力最近看来是更上一层楼。

在此前，魏乐总能在赛前用几句话将队友们的士气抬到最高点，这也是让张铁最羡慕和佩服的一点。而当提到战术，魏乐的表达能力似乎更好地得到了扬。

魏乐觉得，球队如果想在接下来的比赛中赢球，就应该保证先自己不生失误。因此技术与配合是这段时间球队训练的重点内容。在魏乐看来，仅仅告诉队友“应该做什么”

是不够的，这种看似简单直接的要求，可能可以让球员在训练中表现出色。

但是在比赛中，场面千变万化，球员根据教练的指示不一定就能有好的效果，那么这种情况下该怎么做，就是球员需要思考的。而如果在清楚“应该做什么”

的基础上知道“为什么这么做”

，球员就可以成为教练意图的真正贯彻者，而不仅仅是提线木偶。

足球比赛不像是实况足球或者FIFa系列游戏的经理模式，教练可以操控每一名球员的每一步动作。

比如当提到阵型，魏乐刻意避开了讲解“阵型”

，而是更加强调每名球员的职责。

现在魏乐笔记本上展示的一套4231也并不是始终固定的阵型，魏乐鼓励球员自由思考，突破这些条框的限制。

他要求在防守阶段，韩洋需要更多挥度优势，拖慢对方在这一路进攻的节奏，逼迫对手放弃快攻。这就要求他在防守中更多回撤，甚至和边后卫王辰站在同一平行线。他也鼓励当中场不能取得突破时，王晶可以适当回撤，作为支点，而将破门的任务交给边锋甚至中前卫。

而没接受过专业战术指导的王辰甚至举一反三，提出自己需要向中间收拢，缩小中后卫之间的空间，并且给回防的韩洋以更多挥的空间。

魏乐对他的举一反三大加赞赏。这也让在足球方面，大部分时间都是被批评者的王辰颇为自豪。而实际上，在防守中出现王辰所提及的情况，所展现的阵型就不再是4231了，甚至有些倾向于541阵型。

魏乐觉得，把球员禁锢在阵型中并不科学，就算是他所提到的希望承担更多防守职责，谨慎前压的中后卫张欣，也可以看机会在中圈附近接应队友传球。这也让有一颗进攻心的张欣很是满意，有些浮想联翩时，魏乐把他拉了回来。

“但是你仍然需要谨慎为先，苟字当先。你是门将前的最后一道屏障，如果你一直在前面不回来，后卫线就失去了本身的屏障作用。”

张欣连连点头表示理解。

魏乐环顾球员，觉得自己的讲解颇有效果。他认为，让球员贯彻自己的战术思想并不是一朝一夕的事，他也清楚就算是现在大家表面上都听懂了，在接下来的训练和比赛中，也会有不知所措的时候。

他并不着急，如果只靠几句只言片语就能充分理解和贯彻足球战术，那训练又有什么用呢。