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第十六章 善（第1页）

牵线这癖好，古往今来几千年了，还是没有改掉啊……嘿！真是个倔老头呢。人老了都是这么倔的吗？不对不对，天上那老头是神仙，哪里是人呦……我想我以后，七老八十了，一定不倔，而是和蔼得不行，满脸慈祥，有小朋友跑过来喊声爷爷了我就给他糖糖吃……不喊嘛，不喊也，哈哈！

唔，糖还是以后再说，现在讲现在，毕竟活在当下嘛。现在，我觉得，不容乐观啊！而今的小学生，只知道机械地背乘法口诀和“锄禾日当午”

，体育课基本跟放羊一样，老师都知道因材施教的意思却不能做到因材施教，个中缘由也许和教育体制有些许关系。同时呢，不知怎么开启学生智灵，培养其学习兴趣，以及动手能力。

还有就是教学涉及领域不足，而且太过一板一眼，以至于导致上课乏味、呆板，长而久之，创新力严重缺乏，各种防火防触电防坏人基本知识所知寥寥……教吧大纲不允许，不教吧愧为人师——这样一想，才现老师却也似江湖中人，难啊！

感念于子秋出现以后，对于我的许多帮助，不止是学习上的简单地提高分数，更还有情感方面的对我的补充，使得我小时候就各方面优秀无比，可以说是达到了未成年人世界的巅峰吧。

于是在当时我就怀着一颗感恩的心，悲天悯人的态度，爱子秋的同时，又不忍瞧见子秋式的痴傻呆萌蔓延在整个校园，思索之下便在放学回家的当天夜里望着月亮思考了半个多小时写了一个排比句。

别小看一个排比句，可是很富有诗意和启迪意义的。想当年，鲁迅写了个《狂人日记》不就一个日记嘛，但却是极具划时代意义和影响后世的。我一个排比谁又能说，一定没有如此效果呢？

我是费尽心思，将学校比作四面墙，喻封建、守旧；把学生比作是墙里圈养的小白兔，喻天真、萌新，近乎傻的那一种。“小白兔”

灵感来自天上那轮金黄色的圆月，“墙”

是我自家的墙。于是奋笔疾书，《月下墙里的兔子》连夜孕育而生——

曾几何时仰望星空，要继续束手束脚内心苦恼地活在墙角内的四角的天空，内心毫无波澜，苟且下去吗？

要继续选择闭门造车，而对解放思想和开拓进取，及外面的精彩世界没有任何好奇吗？

要继续孤独寂寞冷，没想过找个意中人敞开心扉，尝试接受人间四月天吗？

如此人深省，苦心孤诣的字句，我先选择给自己人看，第二天大早上便拿给我亲爱的子秋。子秋美目一扫而过，渐渐放下鸿文深思。我知道这是子秋被我文字深深触动了心弦，开始三省吾身，反求诸己的重要时刻了，便不出言打扰。

在我想是不是有必要屏住呼吸的时候，子秋开口说话了，声如夜莺一般动听，却是：“这……‘曾几何时’是什么意思？”

我……我觉得自己此时血压瞬间升高，同时呼吸也立即艰难起来……同时我觉得自己还可以抢救一下，比如扔给我一个冰镇的氧气瓶先……我痛心疾啊！

无语还在其次，是真的痛心疾，而不是无病呻吟，故作姿态。不是整天让学习吗？看看现在孩子，估计除了“好好学习”

和“天天向上”

，其他的四字成语就闻所未闻了吧！这也不是那种难的、生僻词啊，就书到用时方恨少，词到念时方知遭了？

然而短暂痛心过后又一想，是我大概是期许过多了吧。我自己学富五车，智慧无双，自己知道就算了，为什么要暴露出来呢？这样有炫耀的嫌疑，也有欺负小学生的成份——哦，忘了说，当时我也是小学生呢。可关键是，小学生和小学生能一样吗？当我想到我就是全校里那个最大的异数便不禁释然，很容易接受了现实。

但我不能怪子秋，而是整理下情绪，理所当然地想，子秋都不知道的词汇想必全校的那些幼年吃瓜群众都不知道吧。可怜啊可怜，只知道傻傻地吃瓜！都是那月下墙里的兔子，看起来蛮可爱的一批，其实可爱的只是皮毛，内心却是一张白纸，或者多了四个字——懵懂无知。

我多希望，除了白纸和写着“懵懂无知”

的白纸，还有第三种可能，外加了四个字，连在一起是：曾几何时，懵懂无知。至于我，情况比较特殊，是属于第四种可能，只是这第四可能百年不遇，却是只写着一个字的，善。