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第四十二章 寒假第五周与老师的沟通（第1页）

前两天收到了上学期的期末报告和儿子考试的成绩单，我仔细地研读了。

在十几门课程的报告中，我多少能看到一些老师们的工作状况。

当看到有些老师对儿子的状态有些详细描述的时候，我就能看到这位老师关注到了个体；还有一些老师没有写个体的部分，而是写了整个班级的状况，并且有些自己的想法和看法，我就看到了老师是经过了比较深入思考的；当然也有一些老师只是简单地写了一些分数而已。

看到这些，我就对那些让我对孩子了解更深的报告给某些老师做了一个反馈，也想和他们建立一些沟通的渠道，让我们彼此对孩子可以了解得更多。无一例外，当我和这些老师沟通的时候，我能感觉到他们都是欢迎家长沟通的，都是比较开放的。我觉得很开心。

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比如优律诗美老师，我一直想和她沟通，因为儿子不喜欢上优律诗美课是有其复杂背景的。我一直想着需要和老师沟通一下，以便老师能够理解，一直没找到机会。当然这次期末展示，我是很感动的，当看到一向度快的儿子可以慢下来，可以沉浸下来的时候，所以也是跟老师表示一下感谢。因此就和老师了消息，讲了一下孩子不喜欢这个课的背景，以及期末看到孩子转变的喜悦。老师给我了详细的回复，告诉我了儿子转变的一个过程。

老师说，“谢谢反馈，听语音的时候内心实实在在感受一股暖流的力量，我想，这是教育层面能量的回流，谢谢你！”

（我向来不喜欢通过语音留言，这位老师的反馈倒是给了我更多的信心。）

老师接着说，“还没见到孩子前，从简历和面谈的老师那里大致知道孩子喜欢体育，喜欢音乐，但是非常不喜欢优律司美。”

“见到孩子第一个月，每次上课走进教室，孩子会反复对我说‘老师，我很不喜欢优律司美，能不能不跳啊’‘老师，我不想上优律司美课’还好我有心理准备。我对他说‘老师听见了’‘你能告诉我什么让你讨厌优律司美吗’‘孩子，试试将之前你体验到的优律司美放下，我们用这学期做个实验，如果学期结束你还是不喜欢，我们再沟通找找办法’孩子说好的。”

“渐渐的，他不再对我说‘老师，我不喜欢优律司美’。过了大概俩月，有一次孩子走进教室，很正式的跟我说‘老师，我以前很讨厌优律司美。但自从上了你的课，我现还有点喜欢优律司美了’。我也很正式的告诉他‘孩子，谢谢你正式告诉我，我感到特别开心。’这是孩子大概的转变过程。

“后面的课，我有加入一和篮球运动有关的音乐，孩子喜欢篮球，我看到他在音乐中玩得很开心。后续的课，基本上听不到他的‘抱怨’啦！”

然后，老师还说“在我优律司美的运动中，我观察到孩子的中心不够稳定不够有力量，上学期我在协助他展的是中心感，中心的稳定性和力量。新学期，中心感也是孩子需要展的重点。”

因为我还询问了老师关于家长怎么去帮助孩子的建议，老师说“不知道你有跳过优律司美吗？亲身体验后可以更好的理解我表达的意思。如果说有什么建议的话，父母活出有意识的生命状态，有意识的与孩子对话，有意识的协助他，生命影响生命是教育的根本。语音中感受到，你是一位表达比较清晰有意识的妈妈，有机会来学校和我们一起跳成人优律司美！”

看到这些，我很开心！更加感动的是优律诗美老师特意加入过篮球的音乐，为了这个孩子！真心感谢老师用心为孩子做的一切！

（音语舞，优律诗美，优律司美都是这个课程的翻译，都是一样的，我就不改了。）

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还有艺术老师在平面绘画课的报告中写道“孩子心中有丰富的图景，也能很顺利的使用绘画技巧去表达心中的图景，从心到手这个通道是畅通的。孩子的作品构图视角不高，体现他的意识状态比较落地。凳子的作品当中，凳子的位置在光当中，这体现他能感受到内心是被光包围的。石膏写生作品，形体比例基本正确，能进行客观的观察，绘画度快有自信，对于深入刻画细节的意愿不高。”