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第九十五章 思维导图（第3页）

“周至，你下节课是什么？”

干娘问道。

“历史。”

“那跟我们走吧。”

干娘一点不给人家历史老师面子。

“哦。”

大家一起来到实验楼，老李一看乐了：“还是校长厉害！抓到一个！”

赵尚中都不知道该怎么回答：“呃……老李该干啥干啥去。”

“诶！校长你好好教育，这趟腿儿给我跑得……”

来到会议室大家坐下，赵校长征求意见：“唐县长，你看是先批评教育还是直接展开……”

这话整得干娘也不太好接，想了一下：“还是大局为重吧……”

赵尚中这才说道：“周至同学，这位是省重点中学四中的刘副校长，这位是省重点中学七中的王组长，这次是来考察我们学校的教学创新成果思维导图的。你是起者和组织者，给我们大家讲讲吧。”

“哦，其实思维导图就是一种有效图形思维工具，要满足的要点一是简单，二是高效。”

“思维导图主要技巧就是图文并重，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。”

“对于我们年纪来说，这个思维导图其实应该叫做‘学科思维导图’或者‘笔记思维导图’，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助同学们建立各学科知识要点的中心主题、关键连接和散思维。形成各学科的知识体系。”

“这是一种将思维形象化的方法。每一种进入大脑的资料，其实都可以成为一个思考中心，并由此中心，向外散出成千上万的关节点。”

“换到各学科中，这些关节点，其实就是每一个我们应当掌握的小知识点。而每一个中心主题，就是一个大课题。”

“这样的结构有多种多重多综合，比如语文，所有知识点组织起来，主要就是网状结构，而数理化，则是蚊香结构，其实更准确说，是上升螺旋结构和之字，树状结构。”

“政治是概念地图、历史地理是船型图。”

“不管那种图，其实都是使用一个中央课题引起的形象化的构造和分类；用一个课题，以辐射线形连接所有的代表知识点、学习进度线路和关联知识点关系的图解方式。”

“如今我们正处在最擅长创新和吸收的年龄段，养成制作和使用这套思维工具的好习惯，不仅是对现在，对我今后的思维方式和思维效率，都是又巨大帮助的。”

周至侃侃而谈，而刘副校长和王组长却面面相觑，来之前以为夹川中学是误打误撞，现在看来不是这么回事，这是已经提炼出了理论！

“呃，周至同学，我想请问一下，这套理论你是从什么地方看来的，嗯……这么说可能不恰当，这样问吧……是什么启你有这个想法的？”

很明显，这不是凭空想象就能搞出来的东西，更不是一个十六岁的少年能够搞出来的东西！

“这个想法嘛……其实是来自我们国家宋代的一个大文豪，苏轼苏东坡。”

“？！”

“？！”

“？！”

苏东坡的文才那是中国几千年文坛的巅峰，他还能会这个？！