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第143章 大学题一（第2页）

“今夫教之成也，斯民罔迪不适之，（引自《康诰》矧今民罔迪不适）谓也？然有其本焉，在所以先之者而已矣。”

这便是原题，主要意图是进一步讲解题意，以今时之民不善来对比古之善，因为现如今的教化不利，进一步来强调尧舜之仁的必要性。

突出圣贤之言的正确性，必然性，也为下一步阐述做准备。

写完原题接下来就是发凡（清称起讲），也就是原起，发凡是全文发挥和阐述的开始，必须要紧扣文章纲领，总括全局而发其旨要。

秦鸣鹤想了想，发凡便是，

“古圣人之于民，非必家至而户见之，乃民一观感乎。圣人所以成教于家，而疑者已明怠者已奋，况官师之董劝犹其后也。”

发凡最简单便捷的方法就是一正一反，反者拗其意，正者则攻主旨。

在本题发凡中前三句为先反，意思是民众并没有亲眼见到尧舜圣贤，他们不过是听人说过罢了，意指“仁”

和圣贤看似无关。

而在后三句，则是正攻，意思是尧舜圣贤早就将疑难的问题解决了，不光催促懒惰的人勤奋，还让手下百官监督落实，引人向善。

正攻，一是为了突出“尧舜”

与“仁”

的关系，“尧舜”

为“仁”

做的贡献，二是为了反击前者，突出的是大功不明言，反起正落，务虚而不务实。

写完发凡，接着便是入题，入题则是承上文之“定国”

引下文之“尧舜”

，要做到高呼虚荡，引领后文。

秦鸣鹤思索好一会，终是下笔写道，

人定国，吾于陶唐氏（指代尧）之天下得一人焉？曰尧。更于有虞氏（指代舜）之天下得一人焉？日舜。

以自问自答的方式，确定了一人定国者，尧舜也，从而开始引起下文。

接着秦鸣鹤继续写道，

“古之天子，日月所照莫不砥砺，建邦设都而风化不殊焉。其视天下，犹一国也。

抑古之天下，万邦黎献，其惟帝臣（《书·益稷》：“万邦黎献，共惟帝臣。”

），凡意谕色授而六服（周时诸侯国，代指番邦）已传焉，其治国已兼天下也。”

这便是提二比，提比主要用途便是提得起，讲的虚，为后面的几股留有余地。而提二比或提一意，或提二意，而两意或是正反，或是交互，在本文中取得是两意交互，渐次推进。

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譬如，首股乃是上推至黄帝时代，言说其踏天之道，怀仁义之心，践德仁之行，自始至终不改其德善，视天下人恒一。

后一股则是说，黄帝虽得其一，实际上却是万邦咸服，都流传其美德，做到了实际上的天下一统。

在提比中已经虚讲古之圣贤一统天下之要点，惟德而至仁，那么接下来就要写本文的点睛之笔，就是引仁政至尧舜身上，也就是说要把“仁”

字点破，这就是八股中的出题，

“吾不知唐虞（唐尧与虞舜的合称）之天下何以定也，夫惟有尧舜焉。”

点出“尧舜”

与“仁”

之间的关系，接下来就是详细论述，遵照立意开始书写，这就是八股中的支柱，中二比，